Buenas Tardes Tutora Alejandra y compañeros de grupo.
INTRODUCCION
La Situación problema es el ámbito donde el alumno debe mostrar el dominio de las competencias que ha alcanzado y, por ende, es la dimensión donde el evaluador debe recuperar las evidencias de desempeño, logro y/o producto que le permitirán determinar el nivel de desarrollo de las competencias.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Esta situación Problema que se plantea es la realización de una webquest, en “La aplicación de valores” Especificando en primera instancia el significado de los valores universales, funciones, herramientas, etc. La siguiente parte debe hacer la descripción del los elementos para el desarrollo y además el objetivo a perseguir de esta problemática. Todo el material de captura que se haga lo complementara con imágenes y videos. Al finalizar esta web en el aula se planteara cuales fueron las dificultades que encontró, se tuvo problemas con algún vinculo, etc. El buen uso de la tecnología la ejercieron adecuadamente, que beneficio trajo este trabajo y los demás elementos lo observara en su rúbrica.
APLICACIÓN DE LOS VALORES
Para poder dar un uso adecuado a la web, es necesario conocer un poco más de esta:
Los principales aspectos que promueve y considera esta estrategia son:
n La necesidad de preguntar cuál es el objetivo a perseguir.
n La creación y diseño de situaciones conflictivas (no temas).
n La construcción de problemas factibles de resolver y que representen un reto para el alumno.
n El trabajo continuo en las clases con base en situaciones problema.
n El trabajo individual y colectivo para resolver una situación problema.
n Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación
n No utilizarás una computadora para robar.
n Deberás evaluar las consecuencias sociales de cualquier código que desarrolles.
n Siempre utilizarás las computadoras de manera de respetar los derechos de los demás.
LA SITUACIÓN PROBLEMA EN APLICACIÓN DE VALORES
Se pretende que el profesor plantee a sus alumnos, situaciones problemáticas sobre la aplicación de valores, para favorecer la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes.
DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
n Seleccionar el tema: En este caso conocer los valores universales.
n Buscar información sobre el tema que lleve a identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos
n Diseñar las preguntas generadoras. Considerar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
n Seleccionar las fuentes de información que permitan la confrontación.
n Preparar la misión de trabajo en el centro de computo. Planificación de actividades y evaluación.
METODOLOGÍA
Presentación o contexto.
Lugar centro de computo; desarrollo de una práctica en la construcción de una webquest.
Producción de una ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en cooperación con los estudiantes plantean una serie de dudas relativas a una situación, fenómeno, hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos a partir del contexto que se plantea.
ESCENARIO DIDACTICO
Daniela necesita realizar un trabajo de investigación sobre formación de valores, características, clasificación y aplicaciones, asi como imágenes que contemple el tema y videos. Una vez analizado la información más sobre saliente, desarrollara una webquest sobre el material seleccionado. Está muy preocupado ya que ha entrado pocas veces a internet y cuando realiza la investigación el buscador arroja una gran cantidad de de vínculos relacionados con el tema, y a clasificación de esta información le lleva mucho tiempo y el trabajo tiene que ser estructurado en la la webquest. El desea saber si hay un mecanismo para agilizar el proceso de búsqueda.
n Recuperación de las ideas previas de los alumnos.
n Explicación del profesor sobre el contexto del uso adecuado del internet en el que se desarrolla.
n Planteamiento de la situación problema. Cuestionamiento que no se pueda resolver y que se puede resolver con los conocimientos previos.
n ¿Cómo crees que puedes manejar la web en la búsqueda de la información adecuada?
n ¿Cuál es el navegador que piensas utilizar?
n ¿Qué buscador requieres para su búsqueda?
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN.
Los estudiantes deben revisar diversas fuentes.
Primarias o secundarias (documentales y materiales) que presenten diversos puntos de vista de los conceptos que participaron en el proceso.
La información específica y las fuentes pueden ser presentadas por a web, investigadas por los propios alumnos, esto dependerá de la complejidad de la problemática, así como de los propósitos y metas de la estrategia.
Investigación a desarrollar. Investigar los conceptos sobre distintos valores
1.-¿Que son valores universales?
2.-¿Qué son valores prioritarios?
3.-¿Qué son valores relativos?
4.-¿Qué es equidad de genero?
5.-¿Que es convivencia escolar y familiar?
6.-¿Qué son las actividades valorativas en el aula y la escuela?
7.-¿Para que sirve el aula como simulador de controversias?
8.-¿Para que sirve la aplicación del pensamiento critico en formación de valores?
DISCUSIÓN EN COMÚN. INTERCAMBIO DE OPINIONES.
Es fundamental para el desarrollo de esta estrategia que los alumnos realicen trabajo colectivo, tanto en equipo como de manera grupal, para contrastar los puntos de vista que muestran las fuentes con los que ellos manifiestan.
EVALUACION:
RÚBRICA PARA EVALUAR LA WEBQUEST | ||||
ASPECTOS FORMALES | ||||
CATEGORÍAS | EXCELENTE | BIEN | SUFICIENTE | INSUFICIENTE |
4 PUNTO | 3 PUNTOS | 2 PUNTOS | 0 PUNTOS | |
Diseño | Tiene una presentación clara y ordenada, usando óptimamente el espacio del sitio Web. | Tiene una presentación clara y ordenada, aunque se aprecia la subutilización de los recursos del sitio Web. | Tiene una presentación poco clara y en desorden, muestra poco cuidado con los detalles de organización de los elementos y recursos. | El barroquismo y el fondo interfieren en la lectura. |
Textos | Legibles, atractivos, variados y con una estética equilibrada. | Formato legible y sugerente. | El formato es legible, pero invariable. | El formato es ilegible o con faltas de ortografía. |
Navegación | Adecuada, imposible perderse. | La mayoría de las veces se sabe qué se busca y dónde encontrarlo. | Hay partes donde el alumno puede perderse y no saber qué hacer a continuación. | Enlaces rotos. |
Recursos multimedia | Incluye recursos multimedia. | Incluye pocos recursos multimedia. | Los recursos multimedia son inadecuados. | No incluye recursos multimedia. |
Velocidad de carga | No se han encontrado problemas. | Lenta en algunos enlaces externos. | Navegación muy lenta. | Las páginas no se cargan |
SUBTOTALES | ||||
TOTAL |
ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DE LA WEBQUEST | ||||
CATEGORÍAS | EXCELENTE | BIEN | INSUFICIENTE | |
2 PUNTOS | 1 PUNTO | 0 PUNTO | ||
Elementos | Se incluyen y se describen todos los elementos en forma adecuada. | Se incluyen los elementos pero uno o dos no se describen adecuadamente | Falta uno o más de los elementos que debe incluir una webquest | |
INTRODUCCIÓN | Eficacia de motivación de la introducción | La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. | La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. | La introducción es puramente formal. |
Eficacia cognoscitiva de la introducción | Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. | La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno. | La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer. | |
TAREA | Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada | La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. | La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. | La tarea no se relaciona con el currículo. |
Nivel cognoscitivo de la tarea | La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo. | La tarea es interesante pero se limita en su significación a las vidas de los alumnos. | La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red. |
CONCLUSIONES.
No es ético actuar deshonestamente en las actividades que se le han confiado, pues ello desequilibra el orden educativo, perjudicando el equilibrio social en el aula.
La sociedad educativa deberá prepararse cada vez más para afrontar esta transición de la sociedad de la información que se presenta y cada alumno deberá administrar los conocimientos e información con juicio moral.
Como en todas las estrategias propuestas, en este trabajo el cierre incluye actividades para llegar a establecer conclusiones, que en este caso implicarían reconocer el nuevo esquema del desarrollo de la webquest que se ha construido y las habilidades, actitudes y valores que se han desarrollado o fortalecido con el proceso guiado por la indagación, para resolver la situación problemática.
Hasta pronto
Mauricio Islas.